1. 幼兒園玩積木的地方叫什麼區域
活動區或者積木區。 管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區域活動里安排了建構區，請幼兒建構積木小人。這一天，我巡視到了那裡，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個長長的棒子一樣的東西，握在手裡還不停地開槍。我對他們說：「能不能搭個小人呢？」他們開始木然。我接著啟發說：「瞧，我這塊積木當作頭，行嗎？」聰明的涵涵開始迅速地 用幾塊積木擺了個小人。我問他：「這個小人在干什麼呢？」他說：「他在走路。」於是，我誇張地表揚了他，並且說：「能不能拼個大力士、射擊運動員……？」他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了，有各種動作，各種姿態。 幼兒在建構區游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意願構建會始終停留在自己的興趣上。那麼老師該怎麼辦呢。所以老師的適時啟發和有方向性的引導很關鍵。本次的區域活動里它是顯而易見的。 在第二天的區域活動中，我仍然繼續觀察建構區。他們有了前一天的活動經驗後，小朋友都想撘一個自己的運動小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎麼才讓他們拼出多種運動的小人呢。正當我無計可施時，一個孩子拿著自己的小人同時還擺出了小人的動作。於是，我請他們先做動作，然後再按照動作拼小人。結果好了起來。當我再次巡視到這個區域時，還發現了一個拼好的大方框，我想這可以當作足球門嗎！接著引導幼兒想像這個方框是什麼，在我多次耐心地啟發下，幼兒才想到是足球門。那我就對他們說：「我們拼成的運動小人需要運動場地和運動器械，你能不能幫忙拼一些和運動有關的東西來呢？像足球門不就很好嗎！經過這樣的啟發後，幼兒們又開始動腦筋建構了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。 在一個活動中，老師的啟發與引導應該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩！
2. 樂高積木怎麼拼生日蛋糕
並不是非得工程師才會做，一般人都可以做，你小時候沒玩過積木嗎？先做出各個部件的模型，再一個個拼起來，只要你有足夠的想像力和足夠的毅力。
犾長很愛他老婆，不惜花費巨大精力給她做生日禮物，實在是感人，世上沒幾個人能做到這樣。
太可惜了，萬惡的邁克毀掉了獄長美好的夢想。。。
3. 積木建構區的意義和作用
積木建構區的意義和作用包括但不限於：
1、鍛煉手眼協調能力：
堆積木時，孩子需要靈巧地使用雙手，因此可以促進精細動作的發展。將零散的積木堆出復雜的物體，還可以鍛煉手眼協調能力。
2、培養觀察力：
孩子搭出來的房子之類的物體，實際上都是生活中常見的。他們首先要學會觀察，然後在玩的過程中，把日常生活中觀察到的事物用積木表現出來。觀察力就在不知不覺中培養起來了。
3、培養交往能力：
最好讓孩子和別的小朋友一起搭積木，這比一個人玩更有趣。而且，孩子們一起搭積木，相互間還會激發靈感，因此會玩得更認真，對培養孩子與人相處的能力也有好處。
4、讓孩子更自信：
搭積木的過程完全可以由孩子自己控制，這會給孩子帶來滿足感和自信心。
5、學到更多知識：
孩子在玩積木過程中，還可以學到很多數學知識，培養空間感、想像力、創造性和語言表達能力等等。
積木的意義：
積木有助於開發智力，訓練孩子手眼協調能力，積木中的排列，接合，環形，對稱等都對孩子的智力有好處。搭積木時，孩子一定要涉及到比例，對稱等問題，這就有利於孩子數學概念的早期培養。
積木有利於孩子發揮想像，綜合運用多種不同種類的積木共同搭建實物，有利於他們想像力和創造力的培養。
以上內容參考：網路-積木
4. 建構區規則是什麼
建構區規則有：
1、進入時要有條不紊、不輕舉妄動、不插隊。
2、講求團隊合作，與同伴合作完成任務。
3、大膽運用各種材料和輔助材料，合理搭配運用，創作具有創造性的作品。
4、愛惜玩具物品，活動後要對玩具進行分類處理。
5、把玩具分類放回原處，不亂丟亂扔。
各年齡班構建區的指導要求：
1、小班：幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼，也不會利用積木開展游戲。
在小班，應先引導幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：「我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！」或「讓我們為小兔子搭一座小房子吧!」等，由此激發他們搭建物體的熱情。
對於小班幼兒，教師應積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，如門、桌子、床等。從小班起，就應該建立搭建積木的規則，如輕拿輕放，不亂扔，玩後應該收拾整理等。並教給幼兒收拾整理積木的方法。
2、中班：教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇高低、寬窄、長短不一的積木搭建不同的物體，並可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。
3、大班：大班幼兒已經有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規劃，並能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。因此，對於大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。
5. 建構區的主題有哪些
建構區的主題有材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。
結構游戲是以敏銳觀察、自由、創造思維為基礎的活動。結構材料沒有固定的模式,結構游戲的過程就是兒童動手動腦,以自己對周圍事物的感知印象為前提展開游戲,通過對結構材料的親自操作創造性的反映生活的過程。
兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識,增強對數量和圖形的理解和認識。
建構區種類：
積木游戲用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進行的結構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。
積竹游戲指將竹子製成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然後用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造「坦克、火車、飛機」，還可建「橋梁、公園」，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。我國南方盛產竹子，積竹游戲前景廣闊，大有可為。
積塑游戲用塑料製作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建築物模型。積塑輕便耐用，便於清潔。
金屬構造游戲以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建築物的模型。
6. 幼兒園中班建構區域有哪些材料圖
不同大的班級，建構區的材料是不一樣的。 小班： 一、建構區 建構區以積木為主要玩具，所以也稱積木區。不過，由於在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養和動物園的動物玩具，交通工具和建築工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或牆壁)，花草和樹木點綴玩具等。 二、配置 1. 360PCS積木(21種形狀); 2. 50PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.社會與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 中班： 一、建構區 建構區以積木為主要玩具，所以也稱積木區。不過，由於在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養和動物園的動物玩具，交通工具和建築工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或牆壁)，花草和樹木點綴玩具等。 二、配置 1. 400PCS積木(23種形狀); 2. 75PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.社會與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 大班： 一、建構區 建構區以積木為主要玩具，所以也稱積木區。不過，由於在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養和動物園的動物玩具，交通工具和建築工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或牆壁)，花草和樹木點綴玩具等。 二、配置 1. 400PCS積木(23種形狀); 2. 100PCS積木; 三:教學目標 我們的理念是強調兒童自主游戲的重要性。因此，我們在這里列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。 1.社會與情感 2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布於不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家「育棟區角」，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯系他們。零叄柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。
7. 在建構游戲使用積木是，幼兒不會使積木懸空，教室如何介入指導
摘要 在建構游戲中，教師應該先仔細觀察幼兒的游戲，然後分析幼兒的行為與背後的動機，再思考是否需要介入、什麼時候介入、如何介入才能讓幼兒的能力獲得提升。而教師應考慮以什麼方法介入、什麼身份介入，才能推動和促進幼兒的自主學習、自主思考、自主解決問題。如平行介入、交叉介入、游戲者的身份介入、以示範者的身份介入、以同伴的身份介入等等，都是教師需要慎重考慮的，適宜的方式不僅能推動幼兒深層次的游戲，還使幼兒的游戲過程豐富多彩。下面以中班戶外積木建構游戲《賽車道》為例，希望能為廣大一線幼兒教師帶來一些啟發與思考。
8. 搭積木是什麼區域活動
搭積木是小班建構區域活動。
透過積木的搭棧，兒童參與嘗試各種不同大小形狀和空間組合的運用，因此是一種極適合2～4歲小孩學習視覺空間智能的有效技巧，藉此可以用來導入建築結構的觀念。
另一方面，我們也發現兒童透過推積木的過程，會十分自然地創造出和他們身處環境相符的建築物，長時間的培養便可形構出為來的小小建築師。
建築，是一門創造的藝術，也是一種建構的過程和難得的空間體驗，而在操作積木的過程中，兒童將能學習如何讓自己的想法和夢想，具體成形在他們的作品之上。
寶寶搭積木的注意事項
習慣是陪伴寶寶一生的，特別像搭積木這樣的會運用比較多玩具的，一定要注意培養寶寶自覺收拾積木的良好習慣。
即使寶寶的動作很慢，爸爸媽媽們也一定要耐心地等著寶寶自己收拾完，哪怕是從收拾了一點點開始，也還是要表揚一下。
經過多次的強化以後，寶寶就會有意識地去做這件能夠得到表揚的事情了！玩積木的時候，寶寶最怕就是積木「哄」的一聲全倒下來了，這時很多寶寶都會拿積木發脾氣。
如果父母能夠鼓勵寶寶重新開始，勇於面對困難，久而久之，寶寶將會有勇於克服困難、積極進取的健康心理。寶寶剛開始是模仿搭積木，到了後來，父母就應該多鼓勵寶寶用於重新，憑自己的想像力創造性出各種甚至匪夷所思的物體，例如外星飛船。
寶寶必須有一定的生活素材，才可以在現實基礎上進行創新，所以父母平時應該多帶寶寶去公園和旅遊，開擴寶寶的眼界和思維，增加想像的素材，讓寶寶觀察各種有特色的建築物、風土特色等等。
9. 幼兒園大班建構區角投放哪些材料
成品材料： 各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。 輔助材料： 木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建築模型、建築圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自製紙盒積木、交通標志、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。 教師可與幼兒談論建構物，豐富幼兒們的詞彙和表達能力。 教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。 教師可邀請幼兒介紹自己的作品，如談談你的大樓等。 教師可提供一些與建構活動相關的書，如關於橋的書，關於房子的書等。 教師可鼓勵幼兒將自己建造的東西用字母或符號做一些標記，也可鼓勵幼兒將所搭建的建築物畫下來。