Ⅰ 關於環保的原創論文、、、急求
在人類社會跨入21世紀的今天，科技在不斷發展，人們的生活水平在不斷提高，但環境污染問題卻日趨嚴重。空氣污染、氣候變化、臭氧層耗竭、流水資源枯竭、物種滅絕等，改變當今時代人與自然關系的緊張狀況，已成為人類面臨的一大嚴峻課題。向幼兒進行環保教育，從小培養幼兒的環保意識是社會的需要，也是我們責任，這一點已成為廣大幼教工作者的共識。對幼兒進行環保啟蒙教育，讓地球未來的主人們知道環境污染的危害，了解一些簡單的環保知識並建立初步的環保意識，為他們將來成為具有牢固環保觀念的人，創造一個良好的開端，奠定扎實的基礎，有著深遠而
重大的意義。
在幼兒園教學活動中，如何喚起這些幼小心靈的環保意識，如何有效地培養幼兒環保意識已是當今社會所關注的話題與至關重要的問題。幼兒園，作為基礎教育的一個重要組成部分，作為終身全面教育的一個奠基階段，它是實施環境教育的關鍵。幼兒園應當義不容辭地擔負起的責任，採用多種形式對幼兒進行環境保護教育，這對大自然抑或人類有著十分深遠的意義。那麼，如何在幼兒園中利用「變廢為寶」對幼兒進行環保意識教育呢？
一、創設優美環境，萌發幼兒環保意識，
營造環境教育氛圍，激發幼兒對大自然的熱愛之情，培養幼兒保護環境的美好情感。
環境對人的發展起著潛移默化的作用。對於幼兒來說，由於他們身心發展的特殊性，決定了他們對任何情緒情感的產生都建立在直觀性與形象性的基礎上。因此，創設與教育目的相一致的教育環境，並積極發揮幼兒的感官作用，對於激發幼兒關心、喜愛環境的情感具有十分重要的意義。為此，我們從幼兒園的環境布置著手，開展了創設優美環境的活動：我們還設計了系列活動如「認識地球」、「美麗的家園」、「地球小衛士」等，並組織幼兒觀看有關「美麗的祖國」錄像與幻燈片，介紹了有關「環境保護」的圖書，讓幼兒初步理解人與環境的關系，意識到人類與環境休戚相關，懂得美麗的環境要靠大家來保護、治理，保護好地球首先要保護好自己身邊的環境等道理。通過這一系列的活動，幼兒對「環保」這一概念有了初步的了解。
但在實際教育中又有著不可分割的密切的關系。利用環保教育的內容來培養幼兒良好的行為習慣，是切實可行的，同時也是行之有效的。環保教育的內容很多很廣，大到高科技的內容，小到節約一滴水及孩子行為習慣的培養。如：愛護動植物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、說話輕、走路輕、放下東西也要輕等等。幼兒園的孩子正處在生長發育迅速階段，處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段，良好的行為習慣的形成將使人一生成長都受益非淺。然而我們如何對幼兒進行環保教育呢？環保教育的內容又如何滲透到幼兒的一日活動中呢？這不但需要我們教師要有較強的環保意識，更需要有較強的工作熱情，處處都做有心人，善於在幼兒的日常生活中的各個環節尋找、捕捉發生在幼兒身邊活的教育內容，在不知不覺中培養幼兒良好的行為習慣，使之起到一舉兩得、事半功倍的教育效果。
陳鶴琴認為：教育要「注意環境，利用環境」。幼兒應該有良好的環境，包括自然環境和社會環境。
教育環境與幼兒的身心發展有著密切的聯系；我們的教育環境應該圍繞教育目標、根據幼兒的實際發展水平，結合教育主題及季節特徵，及時的對原有環境進行適當的調整；我們可以將環保教育滲透到語言教學、社會教學、藝術教學等五大領域中進行。在區域活動中可以投放大量的廢舊物品並將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。我們要充分利用教室內外的空間，多為幼兒提供各種環保知識信息，刺激幼兒的學習興趣和慾望，培養幼兒初步的環保意識，讓幼兒意識到環境問題的重要性，關注周圍的環境，意識到人類生存與環境的休戚相關，從而培養幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒樂於觀察和探索自然，積極參與保護環境的活動。
二、貫穿教學活動，滲透幼兒環保意識
日常生活的每一個環節，都可用來對幼兒進行環保教育。如每天的一餐一點中，在培養幼兒良好進餐習慣的同時，結合教育活動，進一步對幼兒進行節約能源教育。不挑食，不浪費，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們陳鶴琴先生曾說：「還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習。」對幼兒實施環保教育時，我們注重將其滲透到幼兒的一日生活中，如把廢舊材料運用到晨間活動、區域活動中等，讓幼兒在生活中學習環保知識，樹立環保意識。所吃的顆顆飯粒，都是農民伯伯用辛
1、在常識活動中，通過圖片、實物、幻燈、錄像等讓幼兒觀察、了解各種常見動植物的形態、生長特徵及其與空氣、陽光、水的關系，知道空氣、陽光、水是動植物生存必不可少的，教育幼兒要珍惜水資源，保持室內空氣新鮮和陽光充足。我們還讓幼兒觀察魚在凈水裡和在污水裡的不同情形；體會在清潔和不清潔環境中的不同感受；分別給幼兒聽聽音樂和雜訊，並比較兩者的感受；組織幼兒去馬路邊觀察各種車輛排放出的尾氣、觀察工廠里大煙囪里冒出的濃煙，再讓他們感受草地上、樹叢中的清新的空氣等。通過這些活動，使幼兒體會到保持水的潔凈、保持空氣清新及環境整潔的重要意義。
2、語言活動中，教師結合教學內容自編教材，通過圖片、錄像、故事、兒歌等多種形式與手段向幼兒傳遞淺顯的環保知識。如通過講故事《小鯉魚真難受》，使幼兒知道亂倒臟水、臟東西到河裡會污染河水，河裡的小動物們也不願意在臟水裡生活；
3、美術教育中，教師設計了系列主題性繪畫活動，並帶領幼兒到大自然中去，引導幼兒感受大自然的美，把大自然的美麗景色表現出來。結合主題活動，開展了「美麗的家園」、「我愛地球」等主題繪畫活動，通過此活動，培養幼兒感受美、表現美的情趣。
4、游戲活動中的環保滲透，培養幼兒良好的行為習慣
游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。
如：體育游戲《青蛙捉害蟲》，通過讓幼兒在四散追逐活動中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。同樣，「貓捉老鼠」的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關系的基礎上懂得不僅我們要愛護貓，而且還要勸說大人不要捕殺。從而養成幼兒關心動物、愛護動物的良好習慣。
又如：在區角活動的生活活動中，老師設計了剝瓜子和花生的活動，孩子們對這個主題可感興趣啦。因為這個活動不僅滿足了幼兒的食慾，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時培養了幼兒愛勞動的習慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之後，孩子們便很自然地養成不亂扔垃圾的習慣了。
三、豐富區域材料，滲透環保教育。
自然角是幼兒認識自然界的一個小小的窗口，幼兒通過種植、飼養動植物來了解自然界，並以此類似提高幼兒的環保意識及培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒逐步認識到我們保護動植物就是保護自己。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：「對幼兒進行環境教育，應當動腦筋、想辦法，盡可能採用幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動活潑的形式，激發幼兒的興趣。」基於上述的理論依據，我們在對幼兒進行環保教育時，通過讓他們在對廢舊材料的自由創造中，通過利用廢舊材料進行游戲等，從而激發幼兒對廢舊物進行再利用的興趣。
平時，我與幼兒共同收集廢紙，易拉罐，不把它當作垃圾扔掉，讓孩子和家長一起收集一些無毒害的廢品，我嘗試開設了「環保加工廠」，在這一區域內分別類地擺放幼兒收集的各種紙盒、瓶蓋、樹葉、果殼、廢光碟、紐扣、布、舊報紙、保鮮膜和捲筒只芯等材料，在有趣的製作中，孩子們利用這些廢品製作一些玩具、掛飾、環保時裝，變廢為寶。在這些「環保製作」的活動中，了解到一些常見的環保材料，產生了一定的環保意識，並且開動腦筋，創造性地進行裝飾，不但美化了我們的活動環境，同時也起到了向家長宣傳盡量減少污染的作用。又如「娃娃家」里的各種食物，我們用紗布和碎棉花縫成包子、餃子，用廢紙報「種子」，把泡膜切成正方形，當成豆腐餅，白色的絨線當粉干；我們還用大蛋糕盒做了一張小餐桌，利用廢紙箱做了一道「屏風」。在「體能區」里，我們用「旺仔」瓶子做成梅花樟，在襪子塞廢絮，當成流星球，把小可樂瓶當保齡球，用掛歷紙卷三節棍、硬紙板製作飛盤等。「益智區」，我們用方便麵做成「圖形娃娃」讓幼兒給圖形娃娃餵食，「動手區」，裝飾各種塑料瓶，利用舊毛線和絲帶讓幼兒學編織，還有「醫院」里，我們用各種大小不一的紙箱和鞋盒做成葯品櫃。總之，無論哪個區，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒知道垃圾再生利用，既節約能源，又可減少污染。了解廢舊物品的價值，從而滲透環保意識，激發創造慾望。
三、在教育教學中滲透環保教育
我在設計教學活動時，有意識地滲透有關環保教育的內容，如在主題《聽聽什麼是噪音》的活動中，我帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響讓他們感受噪音給人們帶來的危害，如在「好玩的汽車」中，小朋友發現汽車的尾氣也給人們帶污染和危害。有的幼兒甚至從汽車污染聯想到環境的污染，如，高樓，河裡的污油，亂砍亂劃樹木等等，我根據幼兒的興趣，借用錄像、幻燈播放污染泛濫片段，這個，給孩子留下很深的印象。孩子們看後，用自己的畫筆畫出許多許多的污染的圖畫：濃煙滾滾的煙窗，河面漂浮的污油，翻著肚皮的小魚，流著眼淚的太陽。最後，大家共同繪制地球，把污染的圖畫粘貼在牆上。後來，孩子們在游戲中大大減小了喇叭的音響，有的小朋友甚至告訴我，他開的汽車不是用汽油，所以沒有尾氣的污染。在以後的活動中，他們利用廢舊物品紙盒、牙膏盒等，製作各種各樣的汽車。通過這些適宜而豐富的內容，使孩子們了解了一些環保知識，為進一步進行環保教育提供了「食糧」。
二、將環保教育融入一日活動各個環節
良好的環保意識及自覺的環保行為不是一朝一夕就能養成的，長期堅持，潛移默化，才能收到良好的效果。因此，我們十分注意在日常生活的各個環節對幼兒進行環保意識、行為的培養。如洗手時要求幼兒不玩水、不浪費水；區域活動時使用玩具要輕拿輕放，玩好後自覺將玩具收拾整齊；平時愛護桌椅，輕拿輕放；不在牆壁上亂塗亂畫或用臟手碰牆壁；不亂扔紙屑廢物。要求幼兒為環境整潔多做些事，如擦洗桌椅，擔任值日生的小朋友照顧好自然角，澆水、喂養小動物等。
平時的各種活動中，利用游戲、教學活動及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什麼要輕輕地搬動桌椅？為什麼要輕輕走路？為什麼不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認真了。久而久之，良好行為習慣的培養就水到渠成了。
讓幼兒明白保護環境的重要性；
以專題環保教育為主，將環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，我們可以把環保教育作為一個中心點，將環保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環保教育內容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如我們在大班開展："減少垃圾"的專題活動中，開設了"廢物從哪裡來""廢物多了會怎麼樣？""動腦筋讓廢物變寶"等內容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工製作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環境的污染，並懂得要管好垃圾、保護環境必須從我做起，從自身感受中獲得環保知識。
二、利用多種形式，對幼兒進行教育：
1、以「保護我們的家園」為主題，教育孩子要愛護環境；
2、以「沒有水會怎麼樣」為主題，教育孩子要節約用水；
3、在幼兒園選舉幾個環保小衛士；
4、利用實用"環保箱」，發動幼兒保護周圍環境；
5、請家長進行配合，擴大幼兒了解環保知識面。
三、組織幼兒參與實踐，增強環保意識
組織幼兒開展「巧巧手」活動。我們發動幼兒與家長一起收集各種安全、清潔的廢舊物品，如可樂罐、廢塑料盒、紙筒、光碟等，經過簡單的加工製成有用的物品，用於幼兒園的日常教育與游戲中；如用廢紙盒製作成各式各樣、形狀不同的車輛，用舊手帕作成可供幼兒戶外活動時玩耍的降落傘等。這些活動不僅變廢為寶，減少了環境污染，而且還鍛煉了幼兒的動手能力，培養了幼兒不亂丟廢物的良好衛生習慣。
四、結合環保紀念日開展活動
在環保紀念日，幼兒園的環保教育滲透在一日活動中，圍繞環保紀念日開展寓教於樂的活動，豐富幼兒的環保知識，增強環保意識。例如：在3月12日植樹節，我班開展了「理解綠色真締、關愛綠色生命、保護綠色家園」的主題活動，讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴重後果；在4月22日地球日，通過欣賞圖片、看錄像等形式，讓幼兒了解地球的基本知識，認識地球只有一個，我們生活在地球上，愛護地球就是愛護自己，然後開展如：「幼兒環保美術作品展覽」、「環境的小主人」等主題活動，讓幼兒用繪畫、游戲、布置牆面等形式表達自己作為地球上的小主人。例如：我在布置牆飾「葫蘆娃娃和它的朋友們」時，請幼兒用自己的彩筆繪出藍天、白雲，用靈巧的小手剪出可愛的動物、植物共同裝飾牆面，不僅培養了幼兒的動手能力，更是讓幼兒體會到大自然的美。通過多樣的活動，讓幼兒知道環保要從自己做起，從小事做起，保護環境，保護地球。這些使幼兒的道德認識、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。
瑞吉歐教育理論：讓兒童通過自己主動的努力活動，與外界環境相互作用，不斷獲得豐富的經驗，從而實現自我構建和發展。在開展環保教育中，我們會啟發引導幼兒認識廢舊材料――收集廢舊材料――利用廢舊材料進行創造，發展幼兒的創新能力，提高幼兒的環保意識。
三、加強家園聯系，共內搞好環保教育
孩子是生活在社會中、家庭中的，家長的言行舉止直接影響著孩子的言行。因此在活動中，我們通過家長園地及家長會，結合日常交談等讓家長了解環保的意義、內容和方法，從而取得家長對環保教育活動的配合。如希望家長不要抽煙，努力保持家庭的環境衛生；要保護青蛙，不吃青蛙；平時外出遊玩時不踩草地、不摘花朵或亂扔垃圾，以自身的環保行為為孩子作出表率。
幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合：幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣，並且請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，吸取豐富的環保知識；另一方面，讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的呼聲，從而不斷增強環保意識。
五、幼兒園與家庭、社區密切聯系，是環境教育的有力保障
家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力。幼兒園環保教育的目的是通過「教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會」。家長與社區參與環保活動的決策、監督和檢查，這對於激發幼兒創新活動、培養幼兒的自主參與和合作意識、促進環境教育、養成良好環保習慣很有作用。為此，我們在開展環境教育中，十分注重挖掘家長教育資源，滲透環保教育，轉變其教育觀念，成為幼兒園環保教育的積極參與者。如：邀請家長參加幼兒園環保教育專題講座、布置宣傳欄、編寫宣傳小報、倡議書，向家長宣傳環保教育的意義、傳遞環保教育的信息，傳授對幼兒進行環保教育的方式和方法；讓家長了解幼兒園開展環保教育的目標、內容；參與幼兒園的環保教育課程決策和教育過程；使家長的環保教育意識有了很大的提高。家長們帶孩子到公園遊玩時，會有意識地引導孩子注意環境的保護等等環保行為。
由於種種原因，社會上忽視環保教育的現象較為普遍，有些教師和家長自身環保知識欠缺，沒有環保意識和環保行為習慣；有的知道怎麼做，但實際行動確是我行我素，這些現象直接影響幼兒環保知識、意識（情感）和行為習慣的
培養。
在環境問題日益嚴重的當今社會，作為素質教育的切入口棗環保教育，它將關繫到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。在21世紀的今天，喚起幼小心靈中的環保意識，這是你、我、所有人的責任！
Ⅱ 如何在區域活動中讓幼兒成為學習的主人
區域活動是動態、自由、靈活、開放的，是幼兒按自己的意願和能力以操作為主的方式所進行的個別化的自主游戲、學習活動。它不僅對幼兒創造精神、平等意識、交往合作能力、解決問題的能力及自律習慣等方面發揮了獨特的作用；同時也與幼兒園課程的發展並行交錯，自然融合，相輔相成。因此它在幼兒的一日生活中占據的位置也越來越重要。 然而在當下，幼兒園區域在創設中呈現出來的更多是形式化，單一化。大部分教師對區域環境的創設首先考慮的是有利於集體的操作，區域里的材料是經過教師精心挑選和加工的，提供的材料規定性太強，太過整齊化，甚至顯得有點死板。為「創設」而「創設」，常常使區域活動與幼兒園的教學脫節。那麼如何讓孩子成為區域活動中真正的主人呢？我在大班幼兒區域創設的實際工作中總結出了四點經驗。 一、內容設置變「規定性」為「實效性」 在創設區域的時候，我並不一味的按照教材上「規定」的區域進行創設；而是，在觀察、了解了孩子們興趣的基礎上，根據主題內容和季節特點，根據大班幼兒的年齡特點創設區域。 1.分析大班孩子的年齡特點 孩子在升入大班以後，自我意識不斷發展，自理能力和勞動能力明顯提高,合作意識逐漸增強,規則意識逐步形成,動作靈活、控制能力明顯增強，愛學、好問，有極強的求知慾望，創造慾望比較強烈，象徵性游戲趨於成熟，表現與表達方式多樣化。 2.分析大班主題教學的內容 我園所選用的是華東師范大學出版的《建構式課程》，我們分析了大班教學中的主題內容並根據主題內容和季節特點來預設班級的區域內容。 在做了以上兩項分析後，我根據本班幼兒積極、好動、求知慾強的特點，並結合大班《中國娃》、《亮眼看世界》、《七彩世界》、《動物，我們的朋友》和《開心一刻》的主題內容，在班級中預設了8個活動區域，並預設好相關的區域材料和添置措施： 圖書區：准備幼兒感興趣的圖書和經典的童話書籍，並根據主題變化添置與主題相關的書籍、圖片。 科學區：拼圖、迷宮、望遠鏡、地球儀、手錶等，並根據幼兒的興趣和主題目標添置相關材料。 表演區：准備好各種動物的頭飾、表演服裝、樂器，並根據主題變化添置相應的材料。 美工區：准備多種美術操作材料，如：水粉顏料、記號筆、油畫棒、彩紙、飲料瓶、彩色貼紙、吸管、蛋糕盤等；並根據主題內容添加相應的操作材料。 運動區：乒乓球、沙包、飛盤、紙球、彩色飛鏢等，並根據幼兒體能的發展和季節的變化添加幼兒感興趣的運動材料。 數學區：數字卡片、排序卡、計算器、時鍾等，並根據主題內容和幼兒能力發展添加操作材料。 自然角：收集多種植物和小動物，並根據主題和季節的變化進行更換。 操作區：飛行棋、PK牌、天枰、滾珠盒等，並根據幼兒興趣和能力發展添置相關材料。 二、創設過程變「獨立性」為「合作性」 《綱要》指出，「家庭是幼兒園的重要合作夥伴」。幼兒園和家庭一直是一種平等、合作的關系。因此，在我創設區域環境時，並不是孤軍奮戰，而是幼兒、家長全全出動，化「獨立性」為「合作性」，做到家園合作豐富區域材料。 在創設區域環境時，我首先利用班級博客和家長 QQ群讓家長了解我們班級即將創設的區域內容和 意義；然後讓家長協助孩子一起收集我們所需要廢 舊材料，並親子自製一些簡單的學習材料來園， 以此豐富區域的材料；最後，老師與家長和孩子 一起對這些材料進行清潔、加工和處理，再投放 到區域中去。在此期間我受到了孩子和家長的頂力 支持，大家一起 收集了許多豐富的材料比如：各 種形狀的飲料瓶，蛋糕盒、各種種各種形狀的罐子、 環保袋、自製圖書等等。不管是家長還是孩子是自己收集
Ⅲ 請問什麼叫區角游戲
區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。
開展區角活動能夠促進幼兒自主參與活動、自發地學習；增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養幼兒好奇好問的能力；增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。
(3)幼兒園蛋糕盒區角布置圖片擴展閱讀：
常見的活動區角：
1、生活區：通過生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2、語言區：通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3、美工區：通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4、科學區：通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。
Ⅳ 不適宜與積木區鄰近設置的活動區是
是指幼教方面的區角游戲？我找到一個詳細的資料，不過不知道是不是你要的，相關網址我也給你留下來了五、常見的活動區角及功能1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力（投放材料見圖）。2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力（投放材料見圖）。3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力（投放材料見圖「快樂塗鴉天地」）4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力（投放材料見圖）。5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力（投放材料見圖）。6、角色游戲區：（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。（3）角色游戲的指導：A.確定游戲主題：在確定游戲主題與內容時，要充分聽取孩子們的意見，根據孩子們的興趣點討論確定游戲主題。B.制定游戲規則：在角色游戲中教師應首先指導幼兒制定游戲規則。例如：游戲前引導孩子們討論：扮演的角色在游戲中要做些什麼？要怎樣做？等等，保證游戲有序地進行。C.幫助兒童豐富有關各行各業的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區參觀等形式，豐富幼兒關於各行各業的知識經驗，促使游戲不斷地向更深層次發展。D.靈活選擇間接參與或直接參與的形式進行游戲指導角色游戲中，教師應以間接指導方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲。一次在玩醫院的游戲中, 扮演「護士」的幼兒起初只知道做量體溫、發葯、打針等工作。老師就啟發幼兒想一想：「護士為了解除病人的痛苦, 還可以為病人做哪些事呀」引導「護士」去主動關心病人, 攙扶病人, 叮囑病人吃葯等等。游戲中教師還可直接參與到游戲中，扮演角色，促進游戲情節的發展。例如：有一次在游戲中，老師發現醫院裡面的醫務人員多出來了，就以一位病人的身份參與到游戲中，扮演一個不懂怎麼掛號的病人，需要導醫人員的幫助，引導幼兒添加一名引導員，豐富了游戲的情節，也讓空閑的孩子有了自己新的角色扮演。在角色游戲中教師既是活動的引導者，又是活動的支持者，因此，教師要巧妙地轉換好自己的角色，這樣才能更好地促進游戲的發展。（4）角色游戲中的隨機教育一、當游戲內容貧乏時，老師要啟發、誘導，幫助幼兒創造出豐富多彩的游戲內容。例：超市與加工廠。二、當角色之間有沖突時，老師要及時協調，保證游戲有條不紊地進行下去。三、當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，不斷地創新游戲情節，提高幼兒對游戲的積極性。例：「肯得雞」四、教師要積極參與幼兒的游戲活動，很好地融入游戲之中，適時地介入游戲，控制游戲節奏，使角色游戲順利開展。8、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。9、音樂表演區：主要功能是通過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等。六、區角內容的設置1、根據幼兒年齡特點設置區角幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，區域活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有年齡特徵。根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。例：建構區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大，便於取放，類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。社會性區角在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利於培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便於幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性地開展。2、根據幼兒興趣點設置區角區域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支持為輔的活動，在區域活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的區域則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置區域時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區域。3、與日常教學活動有機結合無論是什麼游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以藉助設置自由、開放的區域活動促進每位幼兒綜合素質的提高。應將日常未完成的教學內容、幼兒感興趣的教學活動在區域活動中繼續進行，滿足幼兒的活動慾望，鞏固掌握相關的知識經驗。例：數學區、語言區、美工區等區域活動便可以結合正在進行的主題活動來設置。七、區角游戲環境的開發與創設在區角游戲環境的開發與創設過程中，可因地制宜地利用園內樓道、走廊、過道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，設置公共游戲區，打造富有童趣的、充滿教育的、立體的、豐富的園內環境。同時根據教育目標和幼兒發展水平，各班級可創設具有開放性、操作性、多變性、實用性的活動區角環境，投放不同層次的活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作、擺弄、探索、表現為主的方式進行個別化的自主學習活動，充分發揮孩子的主體性，有效地促進孩子的自主發展。（一）區角標志的選材與製作本區域標志利用廢舊席子裝飾串接而成，經濟、實用。本區域標志利用廢舊掛歷紙和包裝盒製作懸掛形成，方法簡單，製作簡便。本區域標志利用廢舊藤筐懸掛製成，經濟實用、稚拙可愛。本區域標志利用硬質包裝盒剪制懸掛而成，經濟實用、醒目,裝飾性強。本游戲區標志利用蛋糕盒、舊席子簡單裝飾懸掛而成，經濟實用、醒目，裝飾性強。本游戲區標志利用舊席子、掛歷紙棒簡單裝飾懸掛而成，經濟實用、醒目,裝飾性強。本區域標志利用舊車圈、裝飾紙製作懸掛而成，夾放、更換方便，美觀醒目。本區域標志利用廢舊綠紗製作懸掛而成，經濟實用、裝飾性強。本區域標志利用月餅盒、裝飾紙製作懸掛而成，美觀實用。本區域標志利用扇子塗色裝飾製作懸掛而成，美觀實用。本區域標志利用竹竿、麻繩、蠶蛹裝飾製作懸掛而成，美觀質朴。本區域標志利用蠶蛹裝飾製作系掛到欄桿上，美觀實用。本區域標志利用衣架、小葯瓶裝飾製作懸掛而成，美觀實用。該游戲區選擇標志板塊，巧妙利用舊水彩筆筆身做成小插筒，孩子入園後根據自己的興趣將放在接送卡袋中的帶有自己頭像的小棒插入今天想玩的游戲區筆筒內，該區域插齊後表明該游戲區域人已滿。設計巧妙，方便實用。（二）游戲材料的投放區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。在區域活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展；復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。1、注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如中二的快樂美食城角色區，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計製作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。2、注重材料的安全性和藝術性區域材料的製作和投放，要堅持安全第一的原則。選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料且製作前進行徹底的清潔消毒；材料應是圓滑的、柔軟的、無尖角的。在保障安全的基礎上，注意包裝和製作的藝術性。選擇彩紙、絲帶、質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進行裝飾、改造和藝術加工，注意操作材料的色彩搭配和便於操作。（附圖片）3、注重材料的目標性和探究性教師投放材料豐富程度可直接關繫到幼兒活動質量，活動區材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料並不等於越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動，但也易造成幼兒玩得分心。在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，並依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。活動材料還應具有探究性。材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。4、注重材料的針對性和計劃性幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，活動區角中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。5、注重材料的層次性和動態性材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能「一刀切」，既要考慮「吃不了」的幼兒，還要兼顧到「吃不飽」的幼兒，盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。材料的動態性：材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充。例：圖書區。另外注意區角之間材料的組合、使用。各個區角活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時還應考慮到材料之間的組合、使用。（例：糖果加工廠與超市）八、區角活動的組織與指導（一）目前區角活動中主要存在問題：◆活動內容更新不夠。◆材料投放層次性不夠，更新不及時。◆游戲指導針對性不強，有效指導、互動不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動發展不夠。◆忽視游戲評價。◆材料收拾整理有序性不夠。（二）具體指導的方法：1、活動空間的設置活動區設置是要善於利用班級環境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。 (附：圖片)區角活動設置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區角的主人，由幼兒決定怎樣布置，並多採用固定和靈活設置相結合、動靜分區的方式，創設豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。例如：一般將較為安靜的區角可安排在室內：如語言區、數學操作區；相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演區、體育區、科學區、動手區等，並根據游戲情況靈活調整。社會性角色區角一般可以相對固定，如小醫院、百貨商店等，可相對固定在教室或室外某一區域。另外，要讓環境說話，讓幼兒與環境互動起來。充分利用走廊、牆壁等展示與游戲主題相關的資料、照片、孩子的美術作品、操作游戲材料等等，增進孩子們與環境之間的有效互動。2、活動規則的制定活動區的設置為幼兒提供了自主學習的機會，與之相生的規則意識就顯得重要了，如果沒有了規則，那麼我們的活動區只能成為幼兒隨意遊玩的場所，不能發揮出區角活動的優越性。在活動區設置好後，可以通過和孩子共同商討、共同制定區角活動規則。規則一但形成就要嚴格要求幼兒遵守，幫助孩子養成良好的規則意識。(附：圖片)3、區角活動的一般組織過程（1）區角介紹。（2）幼兒自主選區。（3）幼兒自主游戲，教師個別指導。（4）游戲評價。（5）收拾與整理。4、游戲指導（1）創設寬松、和諧、自由的活動氛圍區角活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什麼和怎麼玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅，因此在區角活動中，當孩子們真正開始游戲時，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意願，自主選擇、自由交換游戲內容，創設寬松、和諧、自由的活動氛圍，激發幼兒探索的願望，培養幼兒的自主性和創造性。而教師只是做到調劑的作用，個別組過於擁擠時在和幼兒商討、尊重孩子的前提下做好協調工作。「你今天到另外一組去玩好嗎？」 在和孩子商討時會遇到各種不同的反應，有的主動換組，而有的就爭執不下，那麼這時便需要教師賦有教育機智，一個小游戲便可以解決。（2）做孩子活動的觀察者、引導者、支持者、幫助者當幼兒自主選擇操作材料時，教師不僅應成為幼兒游戲的好夥伴、好搭檔，還應當成一位細心的觀察者，了解幼兒在活動中遇到的問題，要信任幼兒、耐心等待，要學會以多種角色出現給予幼兒適宜的幫助與指導，要讓幼兒充分地活動探索、嘗試、發現、交流和分享，使幼兒在自我學習、同伴間相互學習啟發下培養能力獲得經驗。而且教師還應是一個引導者、支持者和幫助者，採取設疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間。通過觀察和參與游戲，從孩子的操作中發現新問題，產生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標和針對性。5、游戲評價以鼓勵為主，實施開放式評價。（1）幼兒自我評價讓孩子們圍繞介紹今天玩了什麼游戲、最喜歡什麼游戲來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強講述能力，增進自信心。如教師引導孩子講述：「你玩了什麼游戲？你是怎樣玩的？」充分尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。（2）整體評價。教師在觀察、反思整個區角活動情況基礎上，可有目的地讓操作過程中有創意、表現突出的孩子來講解「自己是怎樣玩？」或「她的做法有什麼不同」，讓幼兒在相互學習、互相展示、補充講述中通過反思自己的行為、方法、結果來促進自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發展、個性的張揚，為健全人格的形成奠定良好的基礎。同時，通過講評引導幼兒討論解決游戲中存在的問題。如大班「娃娃超市」游戲講評時，反映很熱烈，不少孩子感到近幾次玩的興致不高，並且超市的顧客、售貨員到各區亂串門的現象，影響很不好。於是教師引導孩子們分析原因：有的孩子說：超市不好玩，買完東西就沒事可幹了，也有的幼兒提出亂竄門現象不好應改正，老師這時抓住時機，和幼兒一起探討下一步該怎麼辦？讓幼兒想辦法改進區角活動的設置。通過開放式講評培養幼兒解決問題的能力。6、活動後的整理為了材料的取用方便，同時也為了養成孩子們良好的習慣，每次活動結束後所有區域的活動材料的收拾整理，要引導幼兒積極參與，可以採取各區角專人負責，也可以讓幼兒輪流負責當材料負責人，統籌安排整理。區角活動材料的整理需要注意兩個方面：一是材料要分門別類收拾，便於幼兒今後的使用與歸還。二是要求幼兒收拾整理時細心觀察，如將壞的材料作上標記，將下次所需材料畫在專用本上等等，以便老師根據標記和記錄能夠在下次區角活動前及時調整、補充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。
Ⅳ 娃娃家材料投放有哪些
娃娃家材料：
一、手推車暗示幼兒可以推車外出購物；
二、各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；
三、一把小錘子可能生發出修理活動；
四、筷子可以讓幼兒練習夾東西；紙杯、吸管、小豆子會讓幼兒想到請客人喝珍珠奶茶；
五、橡皮泥意味著幼兒可以拿來做糕點、麵食；
六、漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。
在很多幼兒園，教師往往滿足於使「娃娃家」看起來像現實中的家：彩色的地毯，溫暖的靠墊，可愛的裝飾品，迷你的廚具、傢具、電器等，這些常用的家庭設施是創設「娃娃家」場景的基本選擇。通常認為，只要創設這樣一種家庭環境，幼兒就可以按照自己的生活體驗來開展游戲。
投放材料要求：
一、 材料豐富但無須過多。
活動區材料投放應該是豐富多彩的，包括材料自身應附著多種教育因素。如：小班穿珠游戲中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質地區別的，且數量充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，獲得某些感知和經驗的積累，從而促進其動手能力、思維能力等各方面的發展。
二、材料要美但無須有價。
根據《幼兒心理學》中「一切鮮明、具體、生動的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意，因此教育活動中的玩教具必須是顏色鮮明、形象生動、新穎多變。」
許多教師會讓家長不惜花錢購買一些漂亮的玩具來園，如「變形金剛」、「釣魚」玩具、木質拼圖等，或者不惜加班加點製作一些逼真的玩具，投放到活動區中。
以上內容參考：網路--娃娃家
Ⅵ 科學領域玩教具設計報告
玩教具是幼兒園教師在教學中採用的一種教學手段，它包括教師運用的教具、幼兒操作活動的具體材料、電化教學等，它是教師有效地傳遞信息、促使幼兒與教師相互作用，以及發揮幼兒學習積極性、主動性的重要因素。對於年幼兒童，由於他們的注意的無意性占優勢、知識經驗的貧乏以及記憶、思維等具體形象的特點，玩教具的運用顯得尤為重要。玩教具運用得當，可以幫助孩子更好地理解、思維，調動幼兒學習的主動性，促進師幼互動，提高課堂教學效率。在目前班額普遍超編、集體教學仍是我國主要教學形式的情況下，優化教玩具，提高課堂教學效率，是非常重要的。
多年以前，玩具大部分是自製的。但隨著玩具生產的普及，玩具品種的增多，製作也越來越精緻、細膩，加上各種各類電動玩具的出現，現在已很少人自製玩教具了。許多家長、幼兒園不惜金錢買回玩具給孩子玩，以為這是智力投資，是值得的。其實，商品玩具都易產生負效應。它往往能束縛學前兒童的創造力，壓抑學前兒童動手動腦能力，影響學前兒童的智力發展。例如機械玩具、電動玩具，無需多動腦筋和花費任何心血，僅僅讓孩子學會「按動電鈕」的動作就可以了。這對於激發孩子的聰明才智無多大的幫助。倘若教師和家長巧妙地引導孩子自己動腦筋設計玩具，哪怕是最簡單的紙折玩具、自製布娃娃，雖然土一點，製作的玩具並不美觀悅目，但孩子自己動手製作的玩具，其效果大不相同。這樣不僅使孩子的智慧得到發揮，而且會使孩子養成熱愛自己的勞動、珍惜玩具等諸多好習慣，會在孩子成長的道路上產生潛移默化的教育作用。
目前，幼兒園使用的玩教具，一部分是購置的，如：塑膠、機械、戶外大型運動器械等，另一部分是自製的，由於大部幼兒園沒有足夠的財力去購買滿足幼兒各種游戲活動所需要的玩教具，因此，在幼兒教育實踐中，許多教師都發揚勤儉節約的精神，就地取材，根據教育教學需要自行設計製作玩教具，這是幼兒園教師的一項基本教學技能。那麼，怎樣才能製作出形象生動逼真、美觀實用的各種教玩具呢？ 今天我將從四個方面講解玩教具的製作。
l 了解玩教具的相關概念
l 掌握自製玩教具的設計原則和構思要點
l 掌握幼兒園常見玩教具種類及設計要點
l 掌握幼兒園常見的各種玩教具的基本製作方法
一、玩教具的相關概念
玩教具，就是配合教學使用的玩具
玩教具按用途分：教具和玩具。
按系列分：
（一） 玩教具的特徵
玩具是幼兒生活中的主要內容，玩具是幼兒的親密夥伴，他們是在玩玩具過程中認識世界，培養能力。對於幼兒來說玩具就是教具、學具，教具、學具有時就是玩具。
1、玩教具的定義
在幼兒園教育活動中，玩教具指幼兒在游戲和學習活動中使用的玩具、教具。它是藉助一定的物質材料（如紙、布、塑料、木材、金屬等），依據一定的設計要求，通過工業化生產或手工製作而完成的，可視的平面、立體或活動的游戲、娛樂、競賽、教育功能於一身，促進身心健康發展的游戲娛樂工具。
2、玩具的分類
幼兒園的玩具可分為自製玩教具和工業成品玩教具。自製玩教具可分為成人製作的玩教具和幼兒在教師指導下製作的玩教具。我們提倡正確引導幼兒自己動腦設計玩具。
從玩教具的功能上分：可分為認知益智類（發展語言、探索發現、、角色游戲類、體育操作類等。
從製作材料的不同教玩具進行分類，可分為紙教玩具、木教玩具、竹教玩具、泥教玩具等。
二、自製玩教具的設計原則和構思要點
（一）教玩具製作的基本要求
1、自製教玩具的意義
一方面可以有效彌補現有教玩具針對性較差和數量不足的缺憾，另一方面也可以彌補經費的不足。自製教玩具來自一線幼兒教師教學實踐的需求，比市場上購買的教玩具更符合特定的教育目標和特殊教育活動內容，這也正是我們的幼兒教師開動腦筋，運用靈巧的雙手，製作了不計其數深受幼兒喜愛的教玩具的動力所在。長期以來，製作教玩具在幼兒園中已經成為傳統，教師們自製教玩具對創設幼兒的學習、生活環境，傳遞知識和文化，愉悅孩子們的心情，促進孩子們的發展，發揮了非常好的作用
⑴．自製玩教具能培養學前兒童的想像力
普拉斯曾做過一項玩具與幼兒的想像之間關系的實驗。他以玩具為變數，比較兩種結構不同的玩具對幼兒游戲的影響。結果表明，結構簡單的游戲材料，如積木、泥、簡單的娃娃，比完全逼真的玩具更能激發幼兒的想像，這些簡單的玩具留有很多的想像餘地。
⑵．自製玩教具能促進學前兒童手部肌肉的發展
⑶．自製玩教具能培養學前兒童的審美能力
⑷．自製玩教具能促進學前兒童身體健康
⑸．自製玩教具能有效利用身邊的資源，節能環保
⑹．自製玩教具能傳承和發展傳統民間手工藝
2、教玩具製作的基本原則
在幼兒豐富多彩的活動中，教玩具體現出較大的綜合性：材料的綜合性、功能的綜合性，充分發揮了教玩具一物多用、一物多玩的特點。這就要求幼兒教師在製作教玩具時，把教玩具製作和幼兒游戲活動聯系在一起，進行綜合性的設計。
對於自製教玩具的要求，既要注意因地制宜，滿足個性化需求，又要注重教玩具的推廣性與使用性。總的要求有：
（1）教育性——應符合幼兒的年齡特徵，利用教玩具引導幼兒探究發現，獲得知識，體現其教育性
（2）可玩性——注重玩具的操作性與實用性，能讓幼兒想玩，喜歡玩，百玩不厭，避免只能看不能動的教玩具
（3）創新性——利用本地姿源，因為它成本低，又安全環保。同時也要增強其創新性，如這次全國幼兒園自製教玩具展評活動中，北京的《竹製品》就因為其創新性，在眾多的竹器中脫穎而出，獲得了最高獎項
（4）藝術性——能充分吸引幼兒的興趣
（5）安全衛生——
三、幼兒園常見玩教具種類及設計要點
（一）健康活動教玩具的設計與製作
（二）語言活動教玩具的設計與製作
（三）科學活動教玩具的設計與製作
1.科學探索教玩具的設計與製作
2.數學教玩具的設計與製作
（四）社會活動教玩具的設計與製作
（五）藝術活動教玩具的設計與製作
四、幼兒園常見的各種玩教具的基本製作方法
廢舊材料玩教具製作
在我們生活的周圍，自然資源和廢舊材料隨處可見，它們就是很好的教育資源，但是如何能有效地利用這些自然資源和廢舊材料進行加工製作，讓它成為幼兒教育教學中的代用品，發揮其優勢作用呢?另一方面，幼兒園花在各種玩教具上的費用是越來越多，但現成的教玩具玩法單一，小孩子玩了幾次後就沒有了新鮮感，扔在了一邊，由此昂貴的玩教具體現不出應有的價值。現在的幼兒園大都提倡低成本高質量的教育環境，廢舊材料在幼兒園教育教學中的運用不僅培養了幼兒從小保護環境的意識，而且在實踐創新、身體素質方面也有了一定的提高，最後還為幼兒園節省了開支，讓有限的財力投入到其他更需要的地方上去。但是，如何去收集廢舊材料，如何利用這些廢舊材料，如何使廢舊材料舊而不廢，這就迫使我們農村幼兒教育工作者必須進行不斷反思，到實踐中去尋求答案。為此，針對我班的實際情況和幼兒的年齡發展特點，在三年中進行了一系列的關於廢舊材料的初步探索，並取得了不小的成果。
（一）、多種渠道共同收集
廢舊材料品種繁多，收集廢舊材料不是一件簡單的事，首先，我們發動教師從自身做起，遍尋家中、身邊所有「可用之材」，小到針頭線條、瓶瓶罐罐，大到木板紙箱、布匹棉絮等。其次，我們充分發掘家長資源，發動家長與幼兒共同收集廢舊物品。最後，我們還有效利用社區資源，多渠道收集各種邊角廢料，為幼兒園教育教學提供豐富的物質資源。
(二)、組織幼兒進行分類
收集廢舊物品林林總總花樣繁多，首先要做的就是分門別類的放置，我們在教室門口放置了幾只收集箱，並在上面貼上讓幼兒一看就能懂的標志，讓孩子們能夠積極有序地分類放置。如在收集箱上貼了瓶子標志的，就是讓幼兒把帶來的各種瓶子放到裡面，不能把布、盒子等放進去。哪些廢舊材料才會被幼兒園所採用呢?我們一般把使用的廢舊材料分為：
1.按廢舊物品的材料分：紙類、木類、塑料類、金屬類、布類等。
2.按廢舊物品的規格分：可供戶外活動的大中型材料，可供製作玩教具的中小型材料，可供桌面游戲製作的微小型材料。
3.按廢舊物品的成型情況可分為：原材料，半成品材料，成品材料，輔助材料等。有時我們也按廢舊物品的用途來分：
*建築用的材料：如磚塊、沙子、石子、管子、螺絲、廢木料等。
*縫紉用品：如帶子、扣環、手套、帽子、飾物、花邊、領結、襪子。
*各種盒子：如禮品盒、塑料盒、鞋盒、襯衫盒等。
*廢布料：如粗麻布、帆布、棉布、絲綢布等。
*美發用品：如發夾、梳子、鏡子等。
*家居用品：如瓶蓋、皮夾、繩索、蛋殼、舊地板、衣架、燈罩、包裝材料、刷子、舊碟片、緞帶、橡皮圈、鏡子、鏡框、舊輪胎、電話機等。
*家務用品：如瓶子(不易破碎的)、泡沫塑料、雜品袋、牛奶箱。
*廢紙品：如硬紙板、卷軸、賀卡、雜志、報紙、餐巾紙、紙盒子、砂紙、線軸、吸管、蠟紙、包裝紙等。
分類以後，我們就會挑選出無毒無害的安全的廢舊物品進行消毒殺菌，通常用的方法有用消毒液清洗的，有在日光下暴曬的。
(三)、發揮功能充分運用
廢舊材料應用廣泛，不僅在教學中會經常用到，而且幼兒園的游戲、環境創設、區域活動都離不開廢舊物品的參與。
1.教學活動中的利用
廢舊材料和幼兒教學看似是兩個不相關的概念和范疇，但它們之間也有著一定的聯系。合理地運用我們身邊的廢舊材料，對幼兒教學具有很大的意義和作用，關鍵是我們怎麼去做。我們需要什麼樣的教具和學具，就可以根據自己的需要做出什麼樣的教具和學具，如語言活動《鱷魚的眼淚》需要用到教具「鱷魚」，我畫出來的鱷魚不太逼真，怕吸引不了幼兒的注意力，我就用牙膏盒做了一個「鱷魚」頭，並安上尖尖的牙齒，孩子們看了都特別喜歡，個個精神集中、投入。
2.區域活動中的利用
我班區域活動現成的材料較少，如果購買大量的區域活動中的玩具，需要很大的資金投入，對我們農村的幼兒園來說，也不可能投入那麼大量的資金。合理的運用身邊可用材料，不但可以節約能源，還能解決資金不足的問題。已經是丟棄了的東西通過我們的雙手又變成對孩子們有用的東西，而且不用花去大量的資金，用最少的資金辦最有利的事情，何樂而不為?同時，利用廢舊材料製作的玩具大多是一物多玩，多次利用，我們將其巧妙投放於各個區域中，注重培養幼兒的發散性思維，以玩啟智，玩中練能，追求材料使用的多功能性，為區域活動增添了更多的活力，也培養和發展了幼兒的多種能力。 如：在製作飛鏢時，老師將飲料瓶剪好，幼兒就會用各種顏色的即時貼裝飾在上面，既結實又美觀。有的幼兒還積極動腦子，互相配合。想出新的製作方法和玩法，然後，大家一起製做玩具，興趣極高。又如我在我班的益智區里，投放了豐富的利用廢舊材料製作的玩教具，那些五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，在不知不覺中學會比較了物體的大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分。通過撲克牌游戲活動，激發了幼兒對數學的興趣，促進幼兒數概念的發展，如：排序、分類和認識相鄰數等。我們收集了多個蛋糕盒讓幼兒設計轉盤，有的用牙簽、有的用碟片、有的用貝殼……幼兒根據自己的興趣和能力選擇材料，大膽進行創新製作，我們還將夾子上的圖片更換為圖卡、漢字、實物、數卡，鼓勵中大班幼兒進行數物匹配等，讓幼兒在做中玩、玩中學，增強了幼兒探索科學奧秘的興趣，發展了他們的想像力、創造力。我班幼兒區域活動的水平發生了翻天覆地的變化，廢舊材料已成為教師教學的好助手、幼兒游戲時的快樂天使，活動室變成了幼兒的樂園，他們在盡情地玩耍著、探究著，「不經意間」獲得了自身的提高和發展。
3.游戲活動中的利用
廢舊物品通過師生的裝飾、改造，用在幼兒的游戲中去，更達到了意想不到的效果。如：易拉罐可以吊在繩上，練習原地縱跳，還可以幾個綁在一起，做成用來練習平衡能力、訓練幼兒膽量的「梅花樁」;塑料瓶灌上彩色的水，用來玩保齡球、拋接瓶子、當接力棒進行跑步比賽等。孩子們在玩玩、做做、試試、想想等活動中鍛煉了手部肌肉，培養了動手動腦能力，在強健體魄的同時開發了智力，使游戲活動發揮了更大的功效。例如，游戲「報紙載球」，我為每位幼兒提供一張報紙和一個球外，只要求他們想出各種玩報紙的方法。一開始，小朋友們拿著我給他們的報紙不知所措。我有意識地又說了一遍："你們想怎麼玩就怎麼玩?"這時有幾位幼兒開始動起來，但他們大多數只是拿著報紙跑來跑去。蔣晨聽完我的話，點點頭，笑嘻嘻地對我說：「今天我要給你們露一手」。我並沒有急於追問，只是在一旁靜觀，想以一個教師對孩子願望的重視，對活動動機的滿足來刺激他去嘗試新的領域，去體驗創新的喜悅。在玩的過程中，我驚奇地發現平時活動不認真的蔣晨小朋友，此時正玩得入神，兩眼放出好奇的光芒。只見他一會兒將報紙貼在胸口跑來跑去;一會兒捲成一長條做障礙物，來回跳;一會兒又揉成一團，當「手榴彈」扔……在我的引導和鼓勵下，他積極思維，捕捉靈感。在活動中，他把自己想的許多玩法講給小朋友聽，由於想像力特別豐富，思維獨特，受到小朋友的喜愛。 而其他幼兒在嘗試了一段時間後，還加上受到蔣晨的啟發，創造性思維暫露頭角，玩得方法也開始多起來了。有的幼兒將報紙捲成一長條拿在手上當「金箍棒」;有的幼兒將報紙鋪在地上當墊子，做仰卧起坐;有的幼兒合作將海洋球放在報紙上，兩個人拿著報紙載著球來回地走;還有的幼兒合作將報紙捲起來放在地上作障礙物，來回跳……幼兒創造出了一物多玩的「報紙」新形象，以後的每次活動中，我都能看到孩子們的聰明才智，比如在玩箱子中，有的幼兒把箱子疊起來，作障礙物跳過去;有的幼兒鑽到箱子里，把手和腳露出來在地上爬;又有些幼兒將箱子作為「山洞」，一個一個從裡面鑽出來。而印邦陽有個玩法更有趣：他把箱子套在身上，露出頭，學機器人走路，引來小朋友們的注意。我漸漸地感到這些看似破舊的東西在幼兒眼中卻是無價之寶，它們對幼兒的吸引力遠遠超過了那些看似美觀的成品。而對於我們老師來講，廢舊材料的教育價值也遠遠超過了成品。
4.環境布置中的利用
班級的創設可以增強幼兒對環境的了解，通過引導幼兒對環境的注意，調動幼兒的主動性。我班的牆飾和區域的環境創設在主題內容的選擇上更多考慮幼兒的興趣和關注點，不斷融人全新的、具有時代特徵的、有價值的教育內容。如，在布置主題「海底世界」中，我們將版面放低，使每個幼兒都能伸手夠得著，然後由幼兒自己動手用各種廢舊材料製做魚，並且自己動手剪，將自己做的魚貼在主題版面上，每一個幼兒都參與了進來，他們很愉快的將自己的作品親手布置到了版面上，看得出來，他們在製作的過程中特別認真。由此可見，利用廢舊物品製作玩具、材料遠比一些現成的來的吸引幼兒，只要稍微動動腦筋，都能變廢為寶，能帶給孩子更多的樂趣。對孩子是有益無害。一方面，幼兒通過自己親手製作能充分發揮他們的想像力，在一樣玩具做好後，幼兒在欣賞自己的作品時，會無比的快樂，有利於自信心的發展，現在我們班經常有幼兒站在主題牆面前，尋找自己製作的作品，滿臉的自豪喜悅。其次，幼兒通過自己親手製作，他們也明白通過自己付出的勞動也能變廢為寶，這些奇妙的變化會讓人欣喜，明白有勞動才有收獲的道理，會更加珍惜自己製作的玩具。幼兒在收集廢物的過程中，會逐漸明白廢物利用的好處，有利與幼兒勤儉節約，艱苦樸素的傳統美德的形成，使家長也能節省不少開支，也能明白「買的少，使孩子得到更多「的奧秘。有的家長也能幫助孩子一起自製玩具，如利用廢紙製作了燈籠，用牙膏盒製作了汽車，等等，放在教室里都引來了孩子的駐足欣賞。這些玩具能使孩子玩的有趣，有益，更能啟發孩子的心智。
以自然資源和廢舊材料製作系列玩教具
一、稻草玩教具
二、竹玩教具
三、紙箱玩教具
四、鐵罐玩教具
五、紙棒玩教具
六、木頭玩教具
七、紙漿玩教具
Ⅶ 幼兒園太陽用什麼做比較立體
試試看用蛋糕盒或者卡紙，布（報紙揉成團塞裡面）
Ⅷ 幼兒園蛋糕盒手工製作燈籠
首先你需要在原材料方面有所准備，都是生活中比較常見的東東，一些帶有你喜歡花紋的硬紙片、一些線、還有像紐扣一個樣打孔的塑料片（直接用那些已經被遺忘在角落裡的紐扣也是不錯的選擇）、邊角的穗子（如果實在沒有，可以自己用線簡單的纏一個）。
1、在一張紙上畫出你要的小燈籠的大概的大小，並且標注好每一個邊的中點，這將是內部輪廓
2、用圓規以每個邊上的中點為原點畫圓，四個邊都要畫好
3、用剪刀將這個梅花狀的圖形剪出來，要非常仔細的說，因為這是後面的模板
4、以這個小紙片為模板，拓印在硬紙片上，剪出N個這樣的小花狀
5、將每個小邊都折起，以圖示為例
6、然後按照圖示，用膠水或者雙面膠順次將它們粘結在一起
7、看見合攏後的效果了嗎，就是小燈籠的雛形就出來了~
8、接下來就是穿針引線了，用線綁好穗子，然後以針將他們從小燈籠中引過
9、就這樣，這個紙藝小燈籠就做好啦~
10、當然一個小燈籠是件多麼寂寞的事情啊，用順次穿過剛才准備好的紐扣小塑料片（紐扣本身也是不錯的選擇，顏色多多變化更好看，還有大小也不要一成不變）
11、快把你做好的小燈籠都掛上去吧