『壹』 如何手繪蛋糕
用料：黑巧克力、白巧克力、食用色素
手繪蛋糕的做法
在一張底紙上畫上喜歡的圖案。如果不會繪畫可以從網上下載列印
『貳』 中班角色游戲材料層次遵循什麼原則
一、 游戲材料的投放和調整要根據情節發展的需要
幼兒園的活動主題和游戲的材料不是一塵不變的，它可以根據教育目標的變化而隨時更換，也可以隨著游戲情節的不斷發展而不斷地豐富。如：在開展「我們的身體」主題時，孩子們討論出要在我們的醫院游戲中增添測量身高這一項；在孩子們認識一些簡單漢字的基礎上，對物品進行分類並貼上標簽，對物品進行了簡單的分類。教師提供的材料是孩子喜歡的，使孩子有操作的興趣。
案例實錄：
娃娃體檢中心
在幼兒的自主性游戲中，如果教師只是放任自流，可能會導致幼兒一直處於低水平游戲狀態，不利於幼兒的發展。教師應通過材料的投放和調整游戲的環境材料來推動幼兒的自主性游戲。以下就是「娃娃體檢中心」這個案例分析活動的形成過程。
實錄
醫院游戲是我們小班一直延續到中班的，進入中班後，幼兒的生活經驗相對豐富，開始關心身邊發生的事情，他們會把看到的，聽到的事情遷移到游戲情境中。但是一段時間之後，在沒有「病人」上門時，對於醫院現有的材料，小朋友已經失去繼續游戲的興趣，很多時候醫生穿好白大褂之後，坐在醫院裡面無所事事。這時需要教師的及時介入，於是我以病人的身份到醫院來看病：「醫生，病人怎麼那麼少呀？」醫生說道：「我也不知道，今天都沒有人來看病。」我把醫院的問題放到了交流的分享階段，當說到醫院沒有病人來看病時，孩子們紛紛說：「我又沒有生病」、「是呀，我沒有生病就不要去醫院了」。
分析：
小班幼兒以自我為中心的年齡特點，決定了他們在游戲匯總交往行為不多，游戲行為以擺弄游戲材料為主。因此教師提供多套相同的游戲材料就可以滿足幼兒的需要，但是幼兒進入中班後，現有的材料已經滿足不了孩子的需要。中班幼兒有了一定的交往意識，不需要那麼多的平行材料。需要調整一些材料，吸引孩子繼續推進游戲情節。
第一次調整：
經過和孩子們的共同討論，我在原來的醫院中隔出一間專門的「診療室」，同時只保留一套原先的材料，其他的平行材料則放入櫥內，方便幼兒需要時取用。適當的調整布局，開辟出新的「診療室」，使來到醫院的病人又多了一些。
實錄
當進入開展的主題活動「我們的身體」時，孩子們對於身體的各種秘密有了濃厚的興趣，使「醫院」又忙碌起來了，老師提供了身高尺，孩子們在區域活動中互相測量自己的身高。第二天，孩子們像往常一樣投入到角色游戲中，一會兒周忠睿小朋友來到醫院，醫生熱情的招呼他，周忠睿走到身高尺旁，對醫生說：「我要量身高，不是來看病的。」醫生聽了說：「不行，到醫院來就是看病的，不能量身高。」周忠睿聽後失望的走了，過了一會兒，又陸陸續續的有小朋友到醫院去量身高，醫生不高興的把他們都趕走了。當幼兒之間的交流分享時，醫生把這個情況告訴了小朋友，小朋友們紛紛說到：「我也想去，你不讓我進去。」醫生著急的說：「到醫院就是看病的，不給你們量身高。」孫佳樂小朋友說到：「為什麼醫院不能量身高呢，上次不是有醫生來到幼兒園里來幫我們小朋友量的身高嗎？」小朋友們聽了之後興奮地說到：「是呀是呀，上次醫生還來給我們稱體重和按肚子呢……」孩子們爭先恐後地說到。我接著孩子們的話題：「是呀，那叫做體檢，有量身高的，有稱體重的，還有的是做一些內科的檢查，它叫做體檢中心，明天咱們就開張吧，你們可以來檢查身體哦。」
分析：
在實踐過程中，我發現有些角色游戲主題存在一段時間後，幼兒漸漸失去了對它的興趣，需要有新的游戲主題出現重新激發幼兒的游戲興趣。當老師觀察到幼兒有生成新主題的游戲願望時，先要觀察這個新的游戲主題是符合個別幼兒還是大多數幼兒的需要？是個別幼兒的經驗還是大多數幼兒都具備了這個主題的相關經驗？如果是大多數幼兒都有這方面的游戲經驗，老師可以與孩子共同協商，從而及時生成新的游戲主題。
第二次調整：
與幼兒共同協商後，「體檢中心」就產生了取代了原來的「小醫院」，與幼兒共同商討後，在「體檢中心」中設立1、內科（量血壓）2、量身高3、聽力。將幼兒原有的「小醫院」的一些醫療器械歸為「體檢中心」的一個小部分，幼兒希望能有檢查聽力和測量身高。聽力一項，經過幼兒的討論：是用兩個小瓶子，在瓶子裡面分別裝上積木和泡沫球。
實錄
第二天，嶄新的「娃娃體檢中心」開張了，吸引了許多的小朋友，孩子們都要來量身高，孫佳樂小朋友帶來了一張《喜洋洋的視力表》，引起了許多小朋友的圍觀，因此在交流分享的階段，我將視力表展示出來，小朋友紛紛表示要將視力表放在「體檢中心」處，增加檢查視力這一項，於是「體檢中心」設立了4個內容：1、檢查身高2、檢查視力3、檢查聽力4、內科檢查。
在檢查視力時，醫生正在為李書慶小朋友檢查視力，醫生用手指著視力表上的一個個「E」問道：「這個，這個、還有這個……」李書慶小朋友看著視力表說到：「怎麼跟老師幫我們檢查視力時不一樣呢？」醫生看了看說：「好像是的，哪裡不一樣呢？」這時我介入游戲說到：「醫生，檢查視力時是兩個眼睛一起看的嗎？」醫生想了想說：「哦，對了，有一個東西遮住眼睛的。」我說到：「那你看看可以用什麼來遮住眼睛呢？」這時旁邊的小朋友紛紛說到：「我知道，我知道」然後去找有什麼東西可以遮住一隻眼睛呢？不久，醫生找到了合適的東西：小碗，經過醫生和客人一起討論通過由「娃娃家的小碗」來遮住一隻眼睛。
因為「娃娃體檢中心」是新開設的游戲，來的人非常多，在檢查身高的地方產生了爭執，醫生在交流分享階段提出了他的困惑，我與小朋友們一起幫助他想辦法，有的小朋友說：「用猜拳的方法，誰贏了誰就先量身高」「有的幼兒說：「看到人很多的話，可以先去聽聽力，然後再去量身高」我接著幼兒的話說到：「你們的辦法都很好，你們到醫生那裡檢查的時候是什麼樣子的呢，是怎樣排隊的？」龔睿洋小朋友馬上說到：「我們手上都拿著本子，醫生還要在本子上寫下我們的身高和體重。」我接著龔睿洋的話說到：「是呀，我們都要拿著本子去檢查身體，那本子要叫什麼名字呢？」經過幼兒的一致通過，「體檢卡」產生了， 「娃娃體檢中心」越來越完善了。對於排隊的問題，小朋友們一直討論用「數字卡」，來檢查身體的人拿著號碼排隊，號碼越小的人排在最前面。
分析
活動主題以及游戲材料的設定不是不變的，它不需要一步到位，可以根據教育的目標隨時補充或更換，也可以隨著游戲的不斷進行而不斷豐富變化。進過孩子們的不斷操作與討論，逐漸形成和推進了「娃娃體檢中心」游戲情節的展開。
第三次調整
在「體檢中心」新增設掛號一項，有掛號的醫生或護士發放號碼，來檢查的人員拿著號碼排隊
啟示
從這個案例可以看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節得到了發展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節要復雜。再者，中班幼兒有了初步的規則意識和角色意識，老師在投放游戲材料時要認真思考，在活動中仔細觀察，游戲後要不斷調整，循序漸進，最終形成一個孩子喜歡、並能促進其發展的游戲內容。
二.游戲材料的投放和調整要符合兒童審美特點的需要
陳鶴琴先生曾說過：「愛美是兒童的天性，通過這天性，可以培養兒童的情感，陶冶兒童的性情。」因此，教師在投放游戲材料的過程中，首先要考慮孩子的喜好，其次是游戲材料要色彩鮮艷、造型美觀、富有童趣。
當游戲材料美麗的顏色和可愛的造型吸引孩子的注意力時，孩子們才會積極主動地去探索和使用材料。而且隨著孩子游戲經驗的不斷豐富，游戲材料也要有相應地變化，激發孩子繼續探索的慾望。
我們為孩子創設了溫馨的「娃娃家」，豐富熱鬧的「點心店」，琳琅滿目的「娃娃超市」，安靜的「體檢中心」這些形成了一個個造型美觀、色彩和諧、童趣味濃且便於孩子開展活動的「小社會」。在這些角色主題中，我們還根據孩子的審美喜好給他們提供了豐富多樣的材料，而且在實際操作中不斷變化和完善，使幼兒能更加投入到游戲中去，讓游戲開展地更精彩。
案例實錄：
娃娃點心店
角色游戲是幼兒自主自願的游戲，游戲的主題應來源於幼兒的需要，由幼兒自己提出，我們通過投放材料——觀察反思——及時調整，慢慢形成了符合幼兒需求的，深受幼兒喜愛的「娃娃點心店」，以下是「娃娃點心店」這個案例分析活動的形成過程。
實錄
教室里添置了三個新的玩具櫥,孩子們看到了都興奮地討論著：「這個是什麼呀？怎麼像紅寶石蛋糕房呀？」「是呀！好像點心店呀！」於是「娃娃蛋糕房」新鮮出爐了，我們投放了一些看上去非常逼真和美味的蛋糕，蛋糕的生意好得不得了，一會兒蛋糕就賣完了。
分析
幾天的游戲下來，我們就發現游戲一開始，蛋糕店的生意非常好，蛋糕賣完之後，廚師和服務員無所事事，我們發現了材料的單一性，缺乏情趣性，因為蛋糕不用廚師製作，所以廚師常常沒事干，剛開始由於蛋糕逼真，孩子們還比較感興趣，但是時間一長孩子們就失去了興趣。由於以物代物活動少，幼兒創造性體現不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。
第一次調整
經過孩子們的討論，增加店中的食品種類，這樣「娃娃點心店」新鮮出爐了，取代了「娃娃蛋糕房」，我們在點心店中投放了皺紙、橡皮泥、調羹等等，這樣廚師就可以在廚房中研究新點心了。
實錄
廚師和服務員在點心店中展開討論：「我想做面條，昨天媽媽帶我去吃味千拉麵了，可好吃了」「你知道面條怎麼做嗎？」「我不知道」「我也不知道」看到這個情況我及時介入，對孩子們說：「看看廚房裡面有什麼？可以做面條嗎？」廚師和服務員看看皺紙、橡皮泥等等，廚師說到：「我知道了，面條是一根根的，把皺紙剪開來就變成一根根的了。」服務員們也紛紛說到：「對對，我去找剪刀，我去拿皺紙，我去拿碗吧，我們把面條剪好後放在碗里……」面條做好之後，娃娃家爸爸到點心店買蛋糕，服務員說到：「我們剛做了面條，你買面條吧！」娃娃家爸爸看了看面條說：「不要，面條一點也不好吃。我想吃小籠包」廚師對他說：「我們沒有小籠包。」娃娃家爸爸失望的走了，針對這個問題，在交流分享時，點心店廚師將這個困惑提出來，請其他幼兒幫他想辦法。班宇濤小朋友說：「這個面條什麼都沒有，不好吃。」我接過孩子的話題：「你們吃過面條嗎？面條裡面有些什麼？」「面條裡面有肉、雞蛋、青菜、蝦……」孩子們爭先恐後地說道。我接著說到：「那點心店裡除了面條，還有什麼呀？」「點心店有餛飩、餃子、小籠包……」孩子們爭先恐後地說道。第二天，點心店的生意火熱得不得了，許多客人坐下之後，紛紛在點心店中大聲喊叫服務員。
分析
材料太多幼兒不知玩什麼好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節的進一步發展。但是，教師有時不知道孩子在游戲中會出現什麼問題、需要什麼，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，教師可以和小朋友共同協商，在交流分享時幫助幼兒交流經驗。
第二次調整
第二次調整是從點心店的統一服裝和環境上著手，針對顧客找不到服務員的情況，我們提供了統一紅色小格子的頭巾、圍裙、桌布，讓點心店有溫馨、愉快的氛圍。點心店有了統一的服裝後，生意又好了許多，有許多客人已經在門口等位子了，在點心店裡增添了可愛的圍裙、頭巾，用橡皮紙做的小籠包、餃子、餛飩，放置點心的蒸籠。形象逼真的點心，讓孩子們愛不釋手，點心店裡的服務員忙得不亦樂乎。我們新增加了廚師的手套、夾子等方便廚師在廚房製作點心。
實錄
有一天的點心店開張了，生意很紅火，許多顧客在門口等著：「哎呀，怎麼沒有位子了！」「是呀是呀，我還想來吃小籠包呢。」「是呀，我們娃娃家今天不燒飯到點心店來吃中飯，這么多人，怎麼吃呀。」點心店的服務員看到之後說到：「我們也沒有辦法，人太多了。」看到這個情況，我及時介入游戲：「怎麼這么多人呀，要等多久呢？」服務員說：「沒有位子了，我也不知道要多久。」我接著孩子的話說到：「我看到其他點心店客人多的時候會在門口放許多椅子，用來干什麼呀。」服務員想了想說：「哦，我知道了，我放幾個椅子，你們在門口坐一會兒吧。」針對這個問題，在交流分享時，樊奕小朋友說到：「我早就坐在點心店了，我要吃餛飩，服務員一直沒有給我。」楊心怡小朋友說到：「是呀是呀，等了好久，我說要吃面條，服務員還一直過來問我吃什麼？」我針對這個問題說到：「那怎麼辦呢，顧客那麼多，服務員不知道客人吃什麼，問了之後又忘了。」孩子們紛紛想出了好辦法，黃澤宇說到：「我爸爸帶我到飯店吃飯時，手上有單子的，服務員看看單子就知道我們吃什麼了。」我接著講到：「哦，原來，我們的點心店沒有單子，有了單子服務員不用問也知道你們吃什麼了。」
分析
孩子到了中班，角色意識有所增強，他們不再像小班孩子那樣，主題的產生完全要依賴於逼真的材料誘導，能夠在游戲中反映一些成人的勞動和生活的內容。但是，由於他們的生活經驗還不是很豐富，所以在為他們提供一些開放的半成品及材料的同時，部分較逼真的材料提供還是很有必要的。
第三次調整
我們與孩子共同商討決定用圖文並茂的形式製作單子，當顧客拿著有圖片和文字的單子時，服務員就可以按照顧客的需求給予顧客想要的點心，再也不發生客人長久等待的情況，並且多提供了一些筷子、叉子等等，以供顧客吃點心時自由取用。
啟示
這個小小案例中我們可以發現自主游戲材料的投放，並不是隨手擺放一些材料讓孩子去操作，而是投放前有思考，游戲中有觀察，游戲後有討論，反思後有調整，如此循序漸進、積累經驗，最終形成一個孩子喜愛的，與材料的交互作用中獲得發展的活動。
總之，游戲是孩子們的天性，而游戲情節的推進則需要教師隨著提供豐富的游戲材料，不斷地調整，提升孩子們的游戲經驗，使孩子們在游戲中豐富語言和情感的交流，這些都需要教師不斷地思考和聽取孩子們的心聲
『叄』 兒童蛋糕的樣子有哪些圖片有哪些
卡通人物或者動物的，比如你兒子平時喜歡什麼動漫人物可以去蛋糕店定做，例如奧特曼呀什麼的。
『肆』 兒童簡易蛋糕怎麼做
全蛋4個，細砂糖70克，低粉100克，色拉油30克，鮮奶30克。
方法/步驟
1/14 分步閱讀
將全蛋打入不銹鋼盆中打散；
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加入細砂糖和鹽攪拌均勻；
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用隔水加熱的方式，將2的材料加熱到40度左右離火；（我是一直坐在溫水中打發的）
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用電動打蛋器快速打發，打至蛋糊的體積變成兩倍大；
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將電動打蛋器速度放慢，繼續打到蛋糊變成濃稠狀；
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打好的蛋糊呈現流狀，可垂下2-3厘米，在蛋糊上劃8字不會消失；
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低粉過篩後倒入步驟6的蛋糊中；
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用刮刀輕快的攪拌均勻，直到看不到麵粉顆粒為止；
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取出8中1/3的麵糊，與色拉油攪拌均勻；
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將9與8中剩餘的麵糊混合攪拌均勻；
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加入鮮奶繼續攪拌均勻，即完成麵糊的製作；
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將麵糊倒入烤模中，約7分滿；
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輕輕敲打烤模，震出多餘的氣體；
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烤箱預熱，160度，倒數第二層，烘焙約20-25分鍾即可。
『伍』 在幼兒園過生日老師如何看待
一， 孩子會產生攀比心理
讓孩子在幼兒園過生日，產生的最不好的影響就會讓孩子的心理萌發攀比的種子。
因為，如果之前過生日的小朋友，小盆友的家長買了比較好吃的、比較大的蛋糕，做了前車之鑒，那後面的家長就比較為難了，買小了、買不好吃了，擔心會傷害到自家孩子的自尊心，買大了、買貴了，又怕孩子滋長孩子的虛榮心。
畢竟幼兒園那麼多小朋友，或多或少也受到了一些攀比的影響，有的孩子今天帶了好吃的小麵包當點心，有的孩子沒帶東西，有的孩子今天穿得很可愛大家都喜歡的卡通圖案的衣服，有的小朋友沒有，孩子們都會有自己想法，表現出來小情緒。
二， 關於食物的安全問題
畢竟，每個小朋友的體質和飲食習慣不一樣，有的孩子的身體能承受，有的是不能接受的。外面的食品，誰也不能保證絕對的安全，萬一有的小朋友吃完，可能又吃了其他東西，出現了身體不舒服的請客，到時候，老師和家長都要承擔責任，而且，這樣會影響孩子正常規律的進餐，畢竟幼兒園對於孩子們的飲食是經過科學規劃的。
三， 會讓家長產生矛盾
孩子們過生日的時候，老師會拍照片，錄視頻，然後發到家長們的群里，與大家分享，這樣的做法是很平產不過。但是有的家長心思過於沉重，他們看到了會想多，買價格高的蛋糕是家長們在炫耀自己的經濟能力，買價格普通的蛋糕，又會讓家長覺得自己低人一等，或者其他復雜的想法。從而導致了心理的不平衡。
如何能讓父母完美避開買蛋糕的尷尬呢？
為了讓孩子不會有不好的影響，也為了讓自己避免買蛋糕的尷尬，那就提前與老師說明情況，表示自己不想讓孩子在幼兒園過生日，在家裡，與家人一起給孩子過生日的想法，這樣老師就不會提出讓孩子在幼兒園過生日的要求了。
最後，總的來說，家長們不管是出於情感上還是對於孩子價值觀的建立上，都盡可能地尊重孩子自身的意見，如果能與家人一起為孩子在家過生日，盡管是簡單的一頓生日餐和普通的生日蛋糕，孩子們都會很高興的，在親情濃郁的氛圍下長大的孩子身心會更健康。畢竟孩子的身心健康教育，會影響孩子的一生。
『陸』 怎麼把自己想要的圖片放到製作的蛋糕上面
是數碼蛋糕，得專業的機器才能做。
蛋糕師只需要將顧客事先准備好的照片輸入到電腦中，把裱好鮮奶的蛋糕放進這台特殊的列印機里，就像噴墨列印機列印彩色照片一樣，機器里的小噴嘴在鮮奶蛋糕的表面逐行噴出那張照片。
數碼食品影像列印機是將顧客選定的人物、風景照片、或卡通圖案等經電腦（photoshop)加工合成後，再通過數碼食品列印機將文字、圖案、圖像噴打在食用紙上然後將食用紙覆蓋到食品表面上，然後裝飾色彩艷麗的花邊便大功告成了。
在品嘗美味之前，還能突出視覺效果，以此來留住美麗的瞬間，開心的一刻。數碼食品憑借其獨有的，可將任意圖片百分之百地重現在食品上。
(6)重新開始少兒圖片蛋糕擴展閱讀
時尚的數碼蛋糕樣式多姿多彩，分別有情侶照、婚紗照、親子照、企業LOGO、自創作品、風景名勝等圖案，顏色十分亮麗，影像栩栩如生，跟真實照片一模一樣。
隨著數碼蛋糕的出現，蛋糕的種類將更加細分、更加創新，同時可以更貼合客戶的需求，表達出更真切、濃烈的心意。並且隨著技術的不斷完善，數碼蛋糕將逐漸取代傳統的普通蛋糕，成為佳節、婚慶、聚會及日常生活的新寵。
『柒』 幼兒園教案怎麼寫
小班綜合活動教案《聽聽看》
●活動來源
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，「幼兒對周圍世界的探索主要是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知和操作活動進行，它與幼兒的『玩』往往是同一過程」。平時，我班幼兒在聽錄音機里的故事時，聽過各種人物的聲音和有關動物的叫聲，對此非常感興趣。於是，我抓住這一教育契機，設計了這次重點培養幼兒聽的活動。
●活動目標
1．通過游戲活動，激發幼兒聽的興趣，嘗試運用聽、看等感官探究問題。
2．培養幼兒初步分辨不同聲音並進行對應的能力。
●活動准備
門鈴若干(小狗、小雞、小鴨)，外觀一樣的彩色房子模型四個(其中一個是干擾)。
●活動過程
1．用游戲口吻激發幼兒參與活動的興趣，初步感知聲音的不同。
師：今天有幾只小動物來看咱們小二班的小朋友了。你們快來看一看，都有哪幾只小動物來了?
幼：小狗、小雞、小鴨。
師：小動物可喜歡小朋友了，它們特別想和你們做游戲，你們快來和小動物們做游戲吧。但是玩完游戲後要告訴老師，你有什麼新發現。
幼：小動物能響。
師：小動物都能發出響聲，它們的聲音一樣嗎?
幼：小狗是「沙沙」的。
幼：小雞是「咣當咣當」的。
幼：小鴨是「叮當叮當」的。
2．通過講故事的方式引導幼兒注意傾聽門鈴聲音，用操作嘗試的方法分辨不同的聲音。
師：三隻小動物是特別好的好朋友，它們在一片綠綠的草地上建了三棟一模一樣的房子。可是房子一模一樣。小動物們分辨不出到底哪個是自己的家。於是他們的媽媽就想了個辦法，把每座房子都裝上門鈴，每家門鈴的聲音都不一樣，每隻小動物身上都帶著一個和自己家門鈴聲音一樣的門鈴，這樣他們就能找到自己的家了。現在，你們趕緊猜一猜，這幾座房子都是誰的家。
幼兒晃動手中的小動物，將小動物身上的聲音與各房子的門鈴聲相對應。幼兒猜出門鈴聲後，教師播放與之相對應的小動物的音樂，引導幼兒跟隨音樂晃動小動物。
3．聽聲音送小動物回家。
師：小雞、小鴨、小狗已經和小朋友們玩了很長時間游戲了，他們的媽媽想讓自己的寶寶回家休息一會兒。現在，請小朋友聽到門鈴聲後將動物寶寶送回家，可千萬別送錯家喲。
動物媽媽晃動門鈴叫小動物回家，幼兒送小動物回家，教師個別指導。
4．鞏固幼兒經驗，再次送小動物回家。
師：小動物們可喜歡小朋友了，他們還想和小朋友做游戲。現在請小朋友把小動物再領回來，每個小朋友領一隻小狗、一隻小雞和一隻小鴨。(強調「一隻」)
教師引導幼兒領小動物。
師：剛才動物媽媽趁小朋友領小動物的時候，悄悄地搬家了。還好，動物媽媽在搬家的時候把它們的門鈴也一起帶著了，咱們再來聽聽搬家後小動物家的門鈴聲音吧。現在請小朋友幫助小動物，再送它們回家吧。
教師個別指導。
幼兒送動物回家後，教師根據實際情況引導幼兒互相糾正。如，這里怎麼又有小狗又有小雞呢?咱們一起來聽聽這間房子到底是誰的家。晃動門鈴，引導幼兒將聲音進行對比。
●活動延伸
科學活動：門鈴聲音從哪來。
引導幼兒將門鈴拆開，感受製作材料，激發幼兒進一步操作和探索的興趣。
『捌』 蛋糕怎麼畫圖片
蛋糕的話，你畫圖片的話，直接畫一個圓就可以了，然後在上面點綴幾個蠟燭就非常棒了
『玖』 老師發了很多孩子集訓做蛋糕的照片給我，我該對老師說些什麼
你問她，我孩子一系列壞毛病那為什麼你給幫我們給他改改？我們把他送到幼兒園，是為了能讓他有個好出路，你不但不幫。還把這個給我拿來看，讓我怎麼瞧得起你，你們幼兒園老師就是這樣做人做事的？素質這么差？你配當老師嘛？再者那個孩子沒個缺點，是不是她性騷擾了，還是你勾引的，說話人要有分寸，我已經很有忍耐力了，不然我現在站你面前就想打你一巴掌～