㈠ 做面條要用高筋粉還是低筋粉
說到麵粉相信朋友們並不陌生，畢竟它撐起了全世界二分之一的主食。無論是包子、饅頭還是面條餃子，其原材料都是麵粉。然而讓人苦惱的是，市面上的麵粉又分為高筋麵粉、中筋麵粉和低筋麵粉，面對這些叫法不同的麵粉，作為普通消費者該怎麼選擇呢？這些麵粉之間有什麼區別呢？
用冷水和出來的面團，色澤較白，口感偏硬有韌勁，一般情況下，多用來製作面條、混沌皮等麵食。
㈡ 多肉植物施肥後多久可以澆水
隨著信息技術的迅速發展，計算機已經深入到我們生活的各個方面並發揮著巨大的作用，從小學到大學，幾乎每個學齡階段都有相應的計算機課程。同其它學科相比，計算機學科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。
一、依據學校、學生的實際情況，對教學內容進行合理取捨
現有的計算機教材很少顧及到地區的差異、學生知識面的差異、學校實驗設備的差異，所以教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取捨，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數理化等其它學科就存在明顯的差別。數理化等其它學科強調的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯系，而計算機作為一種工具，側重於某一方面的應用，各種應用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯系較少。
本篇論文引自雜志《》 雜志是由中華人民共和國工業和信息化部主管、華北計算技術研究所主辦的國內外公開發行的計算機學報級高級學術期刊，中國計算機學會會刊，2010年開始由雙月刊更改為月刊，大16開。歡迎踴躍投稿(中文，英文稿件均可)。報導范圍：堅持刊登計算機(硬體、軟體)各學科具有創新性、前沿性、導向性、開拓性及探索性的科研成果。
因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮，應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。
二、以「任務式教學」貫穿整個課堂
目前經常說的任務驅動教學模式，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。「任務式教學」的好處是：「任務」一提出，就能使學生產生很強的求知慾;學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松;在完成「任務」時能加深對知識點的理解，有利於培養實際動手能力。如在程序設計的教學中，當講授window通訊協議這個章節時，我先給學生布置了一個「任務」：設計一個網上聊天系統。「任務」一提出，學生興趣非常高。